20 tips for undervisning og læring – kreative, talentfulle og evnerike elever (fra psykologfeltet)

En rekke anerkjente navn fra Amercan Psychological Assosiations «Coalition for Psychology in Schools and Education» har sammenstilt en liste med det de mener er de 20 viktigste prinsippene når det gjelder skolens møte med kreative, talentfulle og evnerike elever (fra barnehage og oppover). Dokumentets redaktører er anerkjente navn fra American Psychological Association:  Matthew Makel, Paula Olszewski-Kubilius, Jonathan Plucker, and Rena Subotnik. Mange andre kjente navn innenfor fagfeltet gifted ed. har også bidratt.

The document presents the most important principles from psychology as identified by the APA Coalition for Psycholo­gy in Schools and Education—the Top 20—that would be of greatest use in the context of preK–12 classroom teaching and learning with gifted children and youth.

Og de påpeker videre at:

Most important, gifted children, like all children, are best taught when the Top 20 principles included in this document are in place and supported by the administration and faculty.

Listen med de viktigste 20 prinsippene er delt inn i fem ulike områder

  1. Tenkning og læring: Hvordan lærer og tenker elever? (1-8)
  2. Motivasjon: Hva motiverer elever? (9-12)
  3. Sosio-emosjonell læring: Hvorfor er sosial kontekst, relasjoner med andre og følelsesmessig well-being viktig for elevenes læring? (13-15)
  4. Klasseledelse: Hvordan kan klasseromsadferd best styres? (16 og 17)
  5. Vurdering: Hvordan kan lærere vurdere elevens fremgang effektivt? (18-20)

Kan alt som forskes på og skrives om i USA hentes rett inn i norsk skolevirkelighet? Nei. Men at vi kan ha ting å lære – eller at vi kan få emner å fundere over – det skjer rett som det er. Jeg tror vel at mye av det som oppsummeres i de 20 prinsippene er kjent for mange av oss, men nå er de altså sammenstilt med tanke på oss som møter de evnerike elevene i hverdagen. Forfatterne skriver selv:

Research syntheses such as this one help practitioners make sure that they are applying effective practices in their classrooms.

De 20 prinsippene

Klikk på lenkene for å komme til riktig side hos APA.

Each principle is described based on evidence from research with gifted populations. The brief description is followed by practical suggestions for the classroom and references from both the regular and gifted education literature.

====Tenkning og læring====

1. Students’ beliefs or perceptions about intelligence and ability affect their cognitive functions and learning. Students with a growth mindset focus on learning goals, are more willing to take on challenges, and rebound more easily from negative feedback and failures compared to students with a fixed mindset.
(mer info og tips for lærere her)

2. What students already know affects their learning (tips for lærere her)

3. Student’s cognitive development and learning are not limited by general stages of development. (tips for lærere her)

4. Learning is based on context. Generalizing learning to new contexts is not spontaneous; it needs to be facilitated. (tips for lærere her)

5. Acquiring long-term knowledge and skill is largely dependent on practice. (mer info og tips for lærere her)

6. Clear, explanatory and timely feedback to students is important for learning.

7. Students’ self-regulation assists learning; self-regulatory skills can be taught.(her)

8. Student creativity can be fostered. (mer info – og tips her)

====Motivasjon====

9. Students tend to enjoy learning and to do better when they are more intrinsically (rather than extrinsically) motivated to achieve. (her)

10. Students persist in the face of challenging tasks and process information more deeply when they adopt mastery goals rather than performance goals. (her)

11. Teachers’ expectations about their students affect students’ opportunities to learn, motivation and learning outcomes. (her)

12. Setting goals that are short term (proximal), specific and moderately challenging enhances motivation more than establishing goals that are long term (distal), general and overly challenging. (her)

====Sosio-emosjonell læring====

13. Learning is situated within multiple social contexts.

14. Interpersonal relationships and communication are critical to both the teaching-learning process and the social-emotional development of students.

15. Emotional well-being influences educational performance, learning, and development.

====Klasseledelse====

16. Expectations for classroom conduct and social interaction are learned and can be taught using proven principles of behavior and effective classroom instruction. (her)

17. Effective classroom management is based on (a) setting and communicating high expectations, (b) consistently nurturing positive relationships, and (c) providing a high level of student support. (her)

====Vurdering====

18. Formative and summative assessments are both important and useful but require different approaches and interpretations. (her)

19. Students’ skills, knowledge, and abilities are best measured with assessment processes grounded in psychological science with well-de ned standards for quality and fairness. (her)

20. Making sense of assessment data depends on clear, appropriate, and fair interpretation. (her)

Dokumentet «TOP 20 PRINCIPLES FROM PSYCHOLOGY FOR PREK–12 CREATIVE, TALENTED, AND GIFTED STUDENTS’ TEACHING AND LEARNING» finnes på denne siden: http://www.apa.org/ed/schools/teaching-learning/top-twenty-principles.aspx – lenke til dokumentet finnes midt på siden.

Les også artikkelen hos Thomas B. Fordham Institute:

Connecting psychology research to gifted education practice

When (and how) should gifted education teachers apply general teaching principles vs. specialized instruction in their gifted education classrooms? In what circumstances are gifted learners like all others in classrooms around the world and when are they uniquely different? These questions plague the field with many implications regarding access, equity, and educational values. A new publication, published by the Center for Psychology in Schools and Education at the American Psychological Association in collaboration with scholars in our field, aims to help educators answer these questions.

Finn artikkelen her.

Top twenty principles from psychology for pre-K–12 creative, talented, and gifted Students’ teaching and learning – Contributing Authors: 

Linda Brody, EdD
Elissa Brown, PhD
Pamela Clinkenbeard, PhD
Jennifer Cross, PhD
Tracy Cross, PhD
Marta Fulop, PhD
Scott Hunsaker, PhD
Susan Johnsen, PhD
Mojca Jurisevic, PhD
Layne Kalbfleisch, PhD
Lannie Kanevsky, PhD
Tonya Moon, PhD
Maureen Neihart, PsyD
Mattie Oveross, BS
Anne Rinn, PhD
Heidrun Stoeger, PhD
Rena Subotnik, PhD
Karen Westberg, PhD
Hope Wilson, PhD
Echo Wu, PhD

Reviewers in addition to Authors

Katie de St. Paer, MA
Rima Binder, PhD
Jeb Puryear, PhD
Michelle Swain, MEd
Matthew Zakreski, PsyD

Invitasjon: MIB International Scientific Conference on Talent Education (2017)

Det er en glede å videreformidle følgende invitasjon til konferanse om talentutvikling og elever med stort læringspotensial i Slovenia, 26.-28. oktober 2017. Konferansen vies til didaktikk for – og rådgivning av – elevgruppen – fra barnehage og oppover. Read the rest of this entry

Elever med stort læringspotensial i Bærumsskolen

Hvorfor har Bærum kommune satset på en kursrekke for lærere om elever med stort læringspotensial? Hvorfor valgte Bærum kommune å lage en veileder om denne elevgruppen?

«Vi måtte først anerkjenne at disse elevene finnes.»

Sjekk ut denne filmen fra Bærum kommune med gode bærumskollega Kari: Read the rest of this entry

Boktips: Särskilt begåvade barn av Linda K. Silverman

9789127145993Om du ønsker lesestoff om elever/barn som har sterke evner har du i dag flere gode bøker å sjekke ut på norsk (se her for flere tips). I tillegg synes undertegnede at det er strålende med nordisk/skandinaviske perspektiver/bøker – og i 2016 har en internasjonal gigant på fagfeltet blitt oversatt til svensk uten at jeg har fått beblogget det. Uffda.. (T-T-T…) (men jeg HAR lagt det ut på facebook-veggen til Krumelurebloggen!)

Men altså: Dr. Linda Kreger Silverman, lederen av Gifted Development Center (GDC) i USA, har nå kommet ut med en bok på svensk og det er bare å si hurra! Read the rest of this entry

Har satsing på lesing som grunnleggende ferdighet bedret norske elevers resultater i lesing?

http://www.freedigitalphotos.net/images/Children_g112-Studious_Child_p127822.html

Photo by «africa»  freedigitalphotos.net

For en god tid tilbake analyserte jeg et utvalg artikler med spørsmål om vi har klart å løfte norske elevers lesekompetanse etter innføringen av Kunnskapsløftet. Kortfattet svar?

At vi har løftet de svakeste leserne, men samtidig «mistet» en god del sterke lesere. 

Den lengre utledningen kommer under.
God lesing! – Kari Read the rest of this entry

Boktips: «De intelligente børn» (Ole Kyed) i ny utgave!

de-intelligente-born-2-udgaveI fjor høst kom det jeg vil kalle en nordisk klassiker i ny utgave. Boken «De intelligente barn» av den danske psykologen Ole Kyed har lenge vært utsolgt.  I anledning verdenskonferansen om evnerike barn i Odense (i regi av World Council for Gifted and Talented Children) kom boken endelig i ny utgave. Lenke til boken er delt tidligere på Krumelurebloggens Facebook-side, men den fortjener definitivt en omtale her på bloggen også. (Tiden strekker ikke alltid til for denne kontaktlærer´n – derfor er Facebook-siden mer brukt enn bloggen for tiden.) Read the rest of this entry

Stavangerskolen med veileder om elever med stort læringspotensial

Stavanger var en av de første kommunene i landet som begynte å sette temaet evnerike elever – eller «elever med stort læringspotensial» som det nå offisielt heter – på dagsordenen. Read the rest of this entry

Skedsmo kommune kurser alle lærere om elever med stort læringspotensial

skedsmoDet er gledelig å melde at Skedsmo er neste kommune ut blandt norske kommuner som har tatt tak i temaet evnerike elever/elever med stort læringspotensial. (- Og undertegnede har fått jobben med å kurse alle lærere i år!) Stavanger, Asker og Bærum er allerede godt plassert på dette kartet, og flere kommuner er i startgropen. Etter Jøsendalutvalgets rapport (NOU 16:14) kommer det forhåpentligvis flere «pekere» fra Kunnskapsministeren ut i kommune-Norge. Her gjelder det å følge med! Read the rest of this entry

Myter om skoleflinke og evnerike elever (anno 1990)

Bilde: FreeDigitalPhotos.net

Bilde: FreeDigitalPhotos.net

Herved bringes et interessant blikk bakover i tid. Professor  i psykologi Johan Olav Undheim skrev denne kronikken i «Norsk skoleblad» i 1990 (bladet var en av forløperne til bladet «Utdanning») .

Hvor mye har endret seg? Hvor mye er likt mellom norsk skole anno 1990 og 2016? – Her er det mange interessante refleksjoner å ta med seg, synes jeg.  Read the rest of this entry

Konferanse om og for matematikktalenter 9.1.17 (Sverige)

Svensk lys

Image courtesy of domdeen at freedigitalphotos.net

Det er en glede å informere om svenske Mattetalanger sin konferanse den 9. januar 2017 som finner sted ved Blekinge Tekniska Högskola i Karlskrona. Dagen har et arrangement OM matematisk talent for oss som møter barn og ungdommer i skolen, og et arrangement FOR barn/unge som har sterke evner for matematikk. Bak Mattetalanger står dyktige Eva Petterson og Linda Mattson som i lengre tid har interessert seg for – og forsket på – elever med matematisk talent. Jeg kjenner  Linda siden vi begge sitter i styringsgruppen for Nordisk talentnettverk, og kan trygt anbefale dagen også for norske lærere. Her er det mange gode forelesere!
Sjekk nettsiden til Mattetalanger her. Mer informasjon om programmet legges stadig til, så følg med.  Read the rest of this entry

%d bloggers like this: