Bloggarkiv

20 tips for undervisning og læring – kreative, talentfulle og evnerike elever (fra psykologfeltet)

En rekke anerkjente navn fra Amercan Psychological Assosiations «Coalition for Psychology in Schools and Education» har sammenstilt en liste med det de mener er de 20 viktigste prinsippene når det gjelder skolens møte med kreative, talentfulle og evnerike elever (fra barnehage og oppover). Dokumentets redaktører er anerkjente navn fra American Psychological Association:  Matthew Makel, Paula Olszewski-Kubilius, Jonathan Plucker, and Rena Subotnik. Mange andre kjente navn innenfor fagfeltet gifted ed. har også bidratt.

The document presents the most important principles from psychology as identified by the APA Coalition for Psycholo­gy in Schools and Education—the Top 20—that would be of greatest use in the context of preK–12 classroom teaching and learning with gifted children and youth.

Og de påpeker videre at:

Most important, gifted children, like all children, are best taught when the Top 20 principles included in this document are in place and supported by the administration and faculty.

Listen med de viktigste 20 prinsippene er delt inn i fem ulike områder

  1. Tenkning og læring: Hvordan lærer og tenker elever? (1-8)
  2. Motivasjon: Hva motiverer elever? (9-12)
  3. Sosio-emosjonell læring: Hvorfor er sosial kontekst, relasjoner med andre og følelsesmessig well-being viktig for elevenes læring? (13-15)
  4. Klasseledelse: Hvordan kan klasseromsadferd best styres? (16 og 17)
  5. Vurdering: Hvordan kan lærere vurdere elevens fremgang effektivt? (18-20)

Kan alt som forskes på og skrives om i USA hentes rett inn i norsk skolevirkelighet? Nei. Men at vi kan ha ting å lære – eller at vi kan få emner å fundere over – det skjer rett som det er. Jeg tror vel at mye av det som oppsummeres i de 20 prinsippene er kjent for mange av oss, men nå er de altså sammenstilt med tanke på oss som møter de evnerike elevene i hverdagen. Forfatterne skriver selv:

Research syntheses such as this one help practitioners make sure that they are applying effective practices in their classrooms.

De 20 prinsippene

Klikk på lenkene for å komme til riktig side hos APA.

Each principle is described based on evidence from research with gifted populations. The brief description is followed by practical suggestions for the classroom and references from both the regular and gifted education literature.

====Tenkning og læring====

1. Students’ beliefs or perceptions about intelligence and ability affect their cognitive functions and learning. Students with a growth mindset focus on learning goals, are more willing to take on challenges, and rebound more easily from negative feedback and failures compared to students with a fixed mindset.
(mer info og tips for lærere her)

2. What students already know affects their learning (tips for lærere her)

3. Student’s cognitive development and learning are not limited by general stages of development. (tips for lærere her)

4. Learning is based on context. Generalizing learning to new contexts is not spontaneous; it needs to be facilitated. (tips for lærere her)

5. Acquiring long-term knowledge and skill is largely dependent on practice. (mer info og tips for lærere her)

6. Clear, explanatory and timely feedback to students is important for learning.

7. Students’ self-regulation assists learning; self-regulatory skills can be taught.(her)

8. Student creativity can be fostered. (mer info – og tips her)

====Motivasjon====

9. Students tend to enjoy learning and to do better when they are more intrinsically (rather than extrinsically) motivated to achieve. (her)

10. Students persist in the face of challenging tasks and process information more deeply when they adopt mastery goals rather than performance goals. (her)

11. Teachers’ expectations about their students affect students’ opportunities to learn, motivation and learning outcomes. (her)

12. Setting goals that are short term (proximal), specific and moderately challenging enhances motivation more than establishing goals that are long term (distal), general and overly challenging. (her)

====Sosio-emosjonell læring====

13. Learning is situated within multiple social contexts.

14. Interpersonal relationships and communication are critical to both the teaching-learning process and the social-emotional development of students.

15. Emotional well-being influences educational performance, learning, and development.

====Klasseledelse====

16. Expectations for classroom conduct and social interaction are learned and can be taught using proven principles of behavior and effective classroom instruction. (her)

17. Effective classroom management is based on (a) setting and communicating high expectations, (b) consistently nurturing positive relationships, and (c) providing a high level of student support. (her)

====Vurdering====

18. Formative and summative assessments are both important and useful but require different approaches and interpretations. (her)

19. Students’ skills, knowledge, and abilities are best measured with assessment processes grounded in psychological science with well-de ned standards for quality and fairness. (her)

20. Making sense of assessment data depends on clear, appropriate, and fair interpretation. (her)

Dokumentet «TOP 20 PRINCIPLES FROM PSYCHOLOGY FOR PREK–12 CREATIVE, TALENTED, AND GIFTED STUDENTS’ TEACHING AND LEARNING» finnes på denne siden: http://www.apa.org/ed/schools/teaching-learning/top-twenty-principles.aspx – lenke til dokumentet finnes midt på siden.

Les også artikkelen hos Thomas B. Fordham Institute:

Connecting psychology research to gifted education practice

When (and how) should gifted education teachers apply general teaching principles vs. specialized instruction in their gifted education classrooms? In what circumstances are gifted learners like all others in classrooms around the world and when are they uniquely different? These questions plague the field with many implications regarding access, equity, and educational values. A new publication, published by the Center for Psychology in Schools and Education at the American Psychological Association in collaboration with scholars in our field, aims to help educators answer these questions.

Finn artikkelen her.

Top twenty principles from psychology for pre-K–12 creative, talented, and gifted Students’ teaching and learning – Contributing Authors: 

Linda Brody, EdD
Elissa Brown, PhD
Pamela Clinkenbeard, PhD
Jennifer Cross, PhD
Tracy Cross, PhD
Marta Fulop, PhD
Scott Hunsaker, PhD
Susan Johnsen, PhD
Mojca Jurisevic, PhD
Layne Kalbfleisch, PhD
Lannie Kanevsky, PhD
Tonya Moon, PhD
Maureen Neihart, PsyD
Mattie Oveross, BS
Anne Rinn, PhD
Heidrun Stoeger, PhD
Rena Subotnik, PhD
Karen Westberg, PhD
Hope Wilson, PhD
Echo Wu, PhD

Reviewers in addition to Authors

Katie de St. Paer, MA
Rima Binder, PhD
Jeb Puryear, PhD
Michelle Swain, MEd
Matthew Zakreski, PsyD

Kvalitativ masteroppgave om læreres oppfatning av TPO for evnerike elever

Morten Kristoffer Finsberg skrev i 2015 masteroppgave i spesialpedagogikk. Tittelen er «Det må være forferdelig hvis en som er så intelligent og så flink egentlig skal bli ødelagt». Dette er en kvalitativ intervjustudie med fire lærere som informanter.

Problemstillingen for arbeidet var: «Hva er fire grunnskolelæreres oppfatning av tilpasset opplæring med fokus på evnerike elever? Hvilke utfordringer erfarer lærerne med å gi evnerike barn en tilpasset opplæring i klassen?»

Det kan synes som at informantene i denne studien i stor grad er enige om de utfordringene som er til stede. En konklusjon kan være at for å bedre situasjonen må det innføres mer opplysning omkring evnerike barn og deres utdanningsbehov. I tillegg må forskning utvikle mer kunnskap på temaet i Norge for å kunne iverksette tiltak som er tilpasset den norske skolens ideologiske fundamenter.

Oppgaven finnes her.

Begåvning – tillgång eller belastning? Stockholm 30.11.

I Stockholm hender det bra saker. Den 30. november setter «Begåvningsinitiativet» temaet «Begåvning – tillgång eller belastning?» nok en gang på agendaen.

Siden jeg har mange svenske lesere vil jeg gjerne spre det glade budskap (takk Anita for info 🙂 )

inbjudanSe mer her: BegåvningsInitiativet | Begåvning – tillgång eller belastning?

 

Kurs i Bergen 13. oktober om #evnerike elever og tilpasset opplæring

Kom til kurs med Ella C. Idsøe (fra Læringsmiljøsenteret) i Bergen 13. oktober.  Read the rest of this entry

Når flukten til Danmark gir gode resultater

Husker du familien som i desperasjon over at datteren skolevegret og mistrivdes sterkt flyktet til Danmark og Mentiqa Nordjylland (en skole for evnerike barn)? Aftenposten og A-magasinet skrev om familien i et par omganger: Read the rest of this entry

Kom til kurs om #TPO for #evnerike #elever på Østlandsk Lærerstevne!

Så er det dags for å minne på kurset jeg holder om undervisning av evnerike og talentfulle elever på Østlandsk Lærerstevne fredag 30. oktober kl. 9-12. Read the rest of this entry

Forprosjekt om #evnerike elever i Askerskolen!

_Asker_logo_vertikal_webBravo Asker kommune. Vi noterer at kommune nr. 3 i landet har åpnet øynene for evnerike elever! (For nysgjerrige: Stavanger var første kommune i landet der de avsatte konkrete midler til et forprosjekt i Strategisk plan for 2014-2017, Bærum var 2. kommune (men først i landet med konkret materiell) da de nylig kom med en veileder om evnerike elever.)

Budstikka omtaler i dag saken om at Asker antagelig starter et forprosjekt om evnerike elever i Askerskolen under overskriften «Vil starte tiltak for de glemte smarte» og Høyres Kristoffer Aardal Hanssen som la frem forslaget forsikrer:

– Dette er ikke et tiltak for de skoleflinke. De er ikke problemet.

Read the rest of this entry

Mange evnerike barn mistrives i skolen!

Bilde: FreeDigitalPhotos.net

Jeg startet dagen i dag med å ta en kikk over kjølen der Sveriges Radio beretter om at i den svenske skolen er det mange evnerike barn som mistrives. Og så gjør jeg meg noen refleksjoner, og jeg kjenner på utålmodighet og frustrasjon over manglende fremdrift. Over unger som sliter fordi vi voksne ikke agerer.  Read the rest of this entry

%d bloggers like this: