Category Archives: Nyheter

20 tips for undervisning og læring – kreative, talentfulle og evnerike elever (fra psykologfeltet)

En rekke anerkjente navn fra Amercan Psychological Assosiations «Coalition for Psychology in Schools and Education» har sammenstilt en liste med det de mener er de 20 viktigste prinsippene når det gjelder skolens møte med kreative, talentfulle og evnerike elever (fra barnehage og oppover). Dokumentets redaktører er anerkjente navn fra American Psychological Association:  Matthew Makel, Paula Olszewski-Kubilius, Jonathan Plucker, and Rena Subotnik. Mange andre kjente navn innenfor fagfeltet gifted ed. har også bidratt.

The document presents the most important principles from psychology as identified by the APA Coalition for Psycholo­gy in Schools and Education—the Top 20—that would be of greatest use in the context of preK–12 classroom teaching and learning with gifted children and youth.

Og de påpeker videre at:

Most important, gifted children, like all children, are best taught when the Top 20 principles included in this document are in place and supported by the administration and faculty.

Listen med de viktigste 20 prinsippene er delt inn i fem ulike områder

  1. Tenkning og læring: Hvordan lærer og tenker elever? (1-8)
  2. Motivasjon: Hva motiverer elever? (9-12)
  3. Sosio-emosjonell læring: Hvorfor er sosial kontekst, relasjoner med andre og følelsesmessig well-being viktig for elevenes læring? (13-15)
  4. Klasseledelse: Hvordan kan klasseromsadferd best styres? (16 og 17)
  5. Vurdering: Hvordan kan lærere vurdere elevens fremgang effektivt? (18-20)

Kan alt som forskes på og skrives om i USA hentes rett inn i norsk skolevirkelighet? Nei. Men at vi kan ha ting å lære – eller at vi kan få emner å fundere over – det skjer rett som det er. Jeg tror vel at mye av det som oppsummeres i de 20 prinsippene er kjent for mange av oss, men nå er de altså sammenstilt med tanke på oss som møter de evnerike elevene i hverdagen. Forfatterne skriver selv:

Research syntheses such as this one help practitioners make sure that they are applying effective practices in their classrooms.

De 20 prinsippene

Klikk på lenkene for å komme til riktig side hos APA.

Each principle is described based on evidence from research with gifted populations. The brief description is followed by practical suggestions for the classroom and references from both the regular and gifted education literature.

====Tenkning og læring====

1. Students’ beliefs or perceptions about intelligence and ability affect their cognitive functions and learning. Students with a growth mindset focus on learning goals, are more willing to take on challenges, and rebound more easily from negative feedback and failures compared to students with a fixed mindset.
(mer info og tips for lærere her)

2. What students already know affects their learning (tips for lærere her)

3. Student’s cognitive development and learning are not limited by general stages of development. (tips for lærere her)

4. Learning is based on context. Generalizing learning to new contexts is not spontaneous; it needs to be facilitated. (tips for lærere her)

5. Acquiring long-term knowledge and skill is largely dependent on practice. (mer info og tips for lærere her)

6. Clear, explanatory and timely feedback to students is important for learning.

7. Students’ self-regulation assists learning; self-regulatory skills can be taught.(her)

8. Student creativity can be fostered. (mer info – og tips her)

====Motivasjon====

9. Students tend to enjoy learning and to do better when they are more intrinsically (rather than extrinsically) motivated to achieve. (her)

10. Students persist in the face of challenging tasks and process information more deeply when they adopt mastery goals rather than performance goals. (her)

11. Teachers’ expectations about their students affect students’ opportunities to learn, motivation and learning outcomes. (her)

12. Setting goals that are short term (proximal), specific and moderately challenging enhances motivation more than establishing goals that are long term (distal), general and overly challenging. (her)

====Sosio-emosjonell læring====

13. Learning is situated within multiple social contexts.

14. Interpersonal relationships and communication are critical to both the teaching-learning process and the social-emotional development of students.

15. Emotional well-being influences educational performance, learning, and development.

====Klasseledelse====

16. Expectations for classroom conduct and social interaction are learned and can be taught using proven principles of behavior and effective classroom instruction. (her)

17. Effective classroom management is based on (a) setting and communicating high expectations, (b) consistently nurturing positive relationships, and (c) providing a high level of student support. (her)

====Vurdering====

18. Formative and summative assessments are both important and useful but require different approaches and interpretations. (her)

19. Students’ skills, knowledge, and abilities are best measured with assessment processes grounded in psychological science with well-de ned standards for quality and fairness. (her)

20. Making sense of assessment data depends on clear, appropriate, and fair interpretation. (her)

Dokumentet «TOP 20 PRINCIPLES FROM PSYCHOLOGY FOR PREK–12 CREATIVE, TALENTED, AND GIFTED STUDENTS’ TEACHING AND LEARNING» finnes på denne siden: http://www.apa.org/ed/schools/teaching-learning/top-twenty-principles.aspx – lenke til dokumentet finnes midt på siden.

Les også artikkelen hos Thomas B. Fordham Institute:

Connecting psychology research to gifted education practice

When (and how) should gifted education teachers apply general teaching principles vs. specialized instruction in their gifted education classrooms? In what circumstances are gifted learners like all others in classrooms around the world and when are they uniquely different? These questions plague the field with many implications regarding access, equity, and educational values. A new publication, published by the Center for Psychology in Schools and Education at the American Psychological Association in collaboration with scholars in our field, aims to help educators answer these questions.

Finn artikkelen her.

Top twenty principles from psychology for pre-K–12 creative, talented, and gifted Students’ teaching and learning – Contributing Authors: 

Linda Brody, EdD
Elissa Brown, PhD
Pamela Clinkenbeard, PhD
Jennifer Cross, PhD
Tracy Cross, PhD
Marta Fulop, PhD
Scott Hunsaker, PhD
Susan Johnsen, PhD
Mojca Jurisevic, PhD
Layne Kalbfleisch, PhD
Lannie Kanevsky, PhD
Tonya Moon, PhD
Maureen Neihart, PsyD
Mattie Oveross, BS
Anne Rinn, PhD
Heidrun Stoeger, PhD
Rena Subotnik, PhD
Karen Westberg, PhD
Hope Wilson, PhD
Echo Wu, PhD

Reviewers in addition to Authors

Katie de St. Paer, MA
Rima Binder, PhD
Jeb Puryear, PhD
Michelle Swain, MEd
Matthew Zakreski, PsyD

Mer å hente — Bedre læring for elever med stort læringspotensial. NOU16:14

bildeTorsdag forrige uke var jeg så heldig å få være med da Jøsendalutvalgets rapport ble presentert og overlevert kunnskapsministeren. Den splitter nye NOU 2016: 14 har fått tittelen «Mer å hente – Bedre læring for elever med stort læringspotensial» og kommer med mye klokt om evnerike elever, eller «elever med stort læringspotensial» som er utvalgets prefererte begrep (godkjent av Språkrådet). Read the rest of this entry

Innspillmøte med Jøsendalutvalget – noen tanker og lenker

Som du kanskje vet nedsatte regjeringen et utvalg i september 2015 som ble kalt «Utvalg om høytpresterende elever. I mandatet heter det at: Read the rest of this entry

Stavanger satser på talentutvikling i skolen!

Stavanger kommuneLa oss se tilbake: februar 2013 smeller følgende sak i Stavanger Aftenblad: «Var for flink, måtte gi opp norsk skole«. En gutt med særs sterke evner får det så vanskelig grunnet manglende tilrettelegging i skolen at PP-tjenesten til slutt sier at eleven bør begynne på en privatskole.  Read the rest of this entry

Ny dansk forskningsrapport om evnerike elever

MadeInDenmark by Stuart MilesDet er gledelig at danskenes KORA (Det Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning) har gjort et dypdykk i «tilstanden» i Folkeskolen for evnerike («højt begavede») barn. Selv om våre venner i sør har hatt temaet på agendaen i lenger tid enn oss i Norge ser vi også der at det er store forskjeller mellom kommunene. Read the rest of this entry

Kreves velfylt lommebok for fremskutt skolestart?

FargerVi snakker om en 5-åring født tidlig på året. Frøkna har bestevenner som hun har lekt med i flere år. De er bare litt eldre, men de er født på andre siden av årsskiftet. Og det årsskiftet har mye å si for byråkratiet, viser det seg. Read the rest of this entry

Bærumsskolen først i Norge med veileder om evnerike elever!

Midtstilt logo 2 linjer farge nyHeia Bærumsskolen. Gratulerer hjerteligst som den første kommunen i landet der man ikke bare har anerkjent at evnerike elever er noe vi som jobber i skolen må kunne noe om. De har i tillegg laget en veileder (en såkalt «digital ressursperm») for oss som har med barn å unge å gjøre!
Når evnerike barn møter en barnehage eller skole der det mangler kunnskap om dem kan det føre til ymse utfordringer, noe vi har sett i ulike medieoppslag de siste årene (og takk til Foreldrenettverket Lykkelige barn for disse medieoppslagene!). (Se forøvrig min side med mange lenker til nettartikler fra de siste årene her.)

Read the rest of this entry

Les! «Husker at jeg drømte om å være litt dummere som barn»

Denne traff meg midt i hjerterota i dag. Les reportasjen hos dittOslo.no om Mads:

– Mye faller lett for meg, jeg lærer fort. Det kan være litt irriterende for andre, det skjønner jeg. Men jeg har alltid vært smart. Husker at jeg drømte om å være litt dummere som barn, at ting ville vært enklere da.

via Villagutten som ble narkoman – Nyheter – Indre By – dittOslo.no – Nyheter Oslo.

Mads er ikke alene om å føle seg «for smart» som barn. Og det å ha sterke evner er ikke alltid en beskyttelsesfaktor. Det kan også være en risikofaktor. Les!

Ny TV-serie: «Er det en forbandelse at være forbandet klog» (TV2 Nord)

Image courtesy of Digitalart @ freedigitalphotos.net

Image courtesy of Digitalart @ freedigitalphotos.net

Følg med på dansk TV2. I serien «Forbandet klog» følger TV-teamet flere barn som i dag er elever ved Mentiqa Nordjylland, en skole for evnerike barn, eller «barn med særlige forutsetninger» som de kalles i Danmark. Blant annet følger vi norske Vilde, en jente fra Bergen som ble syk av manglende forståelse for evnerikhet i norsk skole, men som etter et halvt skoleår på Mentiqa har fått skolegleden igjen.

Historien om Vilde og hennes familie hørte vi først om i august 2013 da de flyttet til Danmark i desperasjon, og den ble fulgt opp i A-magasinet under vignetten «For smart for norsk skole» i februar 2014 (se her). Read the rest of this entry

A-magasinet om #evnerike barn!

Husker du familien som i pur desperasjon flyktet fra norsk skole til Danmark?

«Gir opp norsk skole – flykter til Danmark» (august 2013)

Reportasjen fra i fjor høst følges i dag opp av A-magasinet i reportasjen «For smarte for norsk skole«. Read the rest of this entry

%d bloggers like this: